教育有陣地，育人有載體。我校將場(chǎng)館育人作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，以“建強(qiáng)育人陣地、創(chuàng)新實(shí)踐載體、深化協(xié)同育人”為核心思路，通過(guò)構(gòu)建多元場(chǎng)館矩陣、打造特色育人活動(dòng)，持續(xù)完善大思政育人體系，讓思政教育既有思想深度，更具情感溫度，切實(shí)提升育人實(shí)效。

為充分釋放場(chǎng)館的育人潛能，學(xué)校已搭建起覆蓋思想引領(lǐng)、成長(zhǎng)服務(wù)兩大維度的立體化場(chǎng)館網(wǎng)絡(luò)。其中，校史館、鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題教育館、明德館作為思想引領(lǐng)主陣地，為師生厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念提供精神滋養(yǎng)；學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心、大學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心作為成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)，聚焦師生實(shí)際需求，在解決問(wèn)題、提供支持中傳遞育人溫度。各場(chǎng)館雖功能不同，但目標(biāo)一致，共同為構(gòu)建大思政育人體系筑牢基礎(chǔ)，讓立德樹(shù)人有了具體可感的實(shí)施載體。

為打破場(chǎng)館育人的“靜態(tài)壁壘”，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”，學(xué)校組織開(kāi)展“首屆我是大學(xué)生講解員”活動(dòng)?；顒?dòng)以校內(nèi)核心育人場(chǎng)館為實(shí)踐舞臺(tái)，吸引大批學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與。從深入研讀場(chǎng)館史料、精心打磨講解腳本，到現(xiàn)場(chǎng)比拼講解技巧、傳遞思政內(nèi)涵，學(xué)生在備賽與競(jìng)技的過(guò)程中，不僅深刻理解了場(chǎng)館承載的精神價(jià)值，更化身思政聲音的傳播者，通過(guò)向同學(xué)、訪客分享場(chǎng)館故事，帶動(dòng)更多人感悟育人初心。這一活動(dòng)也有效推動(dòng)場(chǎng)館育人從“單向輸出”轉(zhuǎn)為“雙向互動(dòng)”，既延伸了育人輻射范圍，更讓思政教育扎根學(xué)生生活，真正做到入耳、入腦、入心。

場(chǎng)館育人的探索永不止步，未來(lái)發(fā)展更具廣闊前景。當(dāng)前，“潤(rùn)心”石刻林再現(xiàn)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的殷殷囑托，立德樹(shù)人廣場(chǎng)以場(chǎng)景營(yíng)造厚植育人氛圍，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的“思政課堂”；而弘德館、思政廣場(chǎng)等新一批育人場(chǎng)館也在緊鑼密鼓建設(shè)中，建成后將與現(xiàn)有場(chǎng)館形成功能互補(bǔ)、特色鮮明的場(chǎng)館集群，進(jìn)一步豐富學(xué)校育人陣地版圖。

接下來(lái)，我校將繼續(xù)以場(chǎng)館為依托、以活動(dòng)為紐帶，不斷深化場(chǎng)館育人內(nèi)涵、創(chuàng)新育人形式，持續(xù)夯實(shí)大思政育人體系根基，努力為國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，特別是輸送更多醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為健康中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)長(zhǎng)醫(yī)力量。

首屆我是大學(xué)生講解員獲獎(jiǎng)名單

參賽學(xué)生感言

校史館參賽選手、醫(yī)學(xué)影像學(xué)系連若汐：當(dāng)指尖輕輕劃過(guò)承載時(shí)光的舊照片，當(dāng)看見(jiàn)聽(tīng)眾眼中因校史故事而亮起的光芒，一個(gè)念頭驟然清晰。校史從不是陳列在檔案里的冰冷文字，而是需要有人用熱忱接續(xù)傳遞的溫暖記憶。這場(chǎng)講述校史的旅程，不僅讓我完成了從“讀懂校史”到“活化校史”的蛻變，更讓我與學(xué)校的聯(lián)結(jié)愈發(fā)深厚，那份屬于“校史傳承人”的責(zé)任感，也在心底慢慢沉淀、愈發(fā)厚重。

明德館參賽選手、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系毋雅萱：置身“我是大學(xué)生講解員” 現(xiàn)場(chǎng)，“三全育人”于我不再是口號(hào)，而是真切可感的陪伴。作為參與者，我以學(xué)生視角講述著“十大育人體系”的鮮活故事：課堂上，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻；校園里，文化活動(dòng)與品德培育相融；實(shí)踐中，社會(huì)鍛煉與能力提升共生。我會(huì)講教師如何深耕教學(xué)，也會(huì)講我們學(xué)生在朋輩互助中共同成長(zhǎng)。每一段講述，都是對(duì)育人溫度的傳遞，更是以青春之姿，將“十大育人體系”的故事繼續(xù)書(shū)寫(xiě)，讓這份育人力量在接力中愈發(fā)堅(jiān)定。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題教育館參賽選手、第二臨床學(xué)院崔思楠：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是青年成長(zhǎng)的精神根基。中華民族多元一體的格局，如同人體各系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)民族都是不可或缺的組成部分。在學(xué)習(xí)中，我看到不同民族醫(yī)學(xué)智慧交融互補(bǔ)，共同豐富了祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)；在實(shí)踐中，感受到各民族同學(xué)攜手攻關(guān)、共筑健康防線的力量。作為未來(lái)醫(yī)者，我們更應(yīng)秉持“天下一家”理念，以專業(yè)能力服務(wù)各民族群眾，用實(shí)際行動(dòng)踐行民族團(tuán)結(jié)，讓共同體意識(shí)在青春奮斗中愈發(fā)牢固。

學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心參賽選手、口腔醫(yī)學(xué)系宋新陽(yáng)：對(duì)我而言這不僅是一次比賽，更是一次成長(zhǎng)。備賽時(shí)反復(fù)梳理辦事流程，我從服務(wù)的“使用者”蛻變?yōu)槔砟畹摹耙?jiàn)證者”，“貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的初心愈發(fā)清晰。站在賽場(chǎng)，我不再是單純的參賽者，更像大廳的“代言人”。當(dāng)講述大廳為同學(xué)辦理業(yè)務(wù)、答疑解惑的日常，才發(fā)覺(jué)這些細(xì)碎服務(wù)，早已是校園溫暖的底色。這場(chǎng)比賽讓我深知，中心不只是辦事窗口，更是連接學(xué)生與學(xué)校的紐帶。

大學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心參賽選手、第二臨床學(xué)院趙健同：通過(guò)講解比賽，我切實(shí)觸摸到心理服務(wù)的溫度與專業(yè)。預(yù)約接待的細(xì)致耐心、沙盤(pán)活動(dòng)的療愈力量、VR訓(xùn)練的創(chuàng)新形式，讓這里成為同學(xué)們名副其實(shí)的“心靈避風(fēng)港”。這讓我懂得，心理健康從不是“孤軍奮戰(zhàn)”，而是有專業(yè)力量托底、同伴溫暖相伴的場(chǎng)域。我也將化身心理知識(shí)的傳遞者、爭(zhēng)當(dāng)朋輩間的傾聽(tīng)者，照亮他人、溫暖彼此。

（宣傳部供稿）